Trayectorias virtuales sexuadas, egresadas universitarias en educación virtual desde una mirada transversal
DOI:
https://doi.org/10.24215/24690090e067Palavras-chave:
trayectorias, virtualidad, relaciones de g´énero, mujeresResumo
Diversos estudios, referidos a la población universitaria, mencionan el crecimiento de la matrícula femenina y al mismo tiempo su presencia en carreras que muestran relación con roles femeninos tradicionales. Carreras altamente feminizadas son la docencia, la enfermería, la obstetricia, asociadas con los roles de cuidado atribuidos a las mujeres, y resultan jerárquica y salarialmente infravaloradas.
Las trayectorias universitarias se consideran en tanto pertenecientes a personas sexuadas y teniendo en cuenta el impacto de los discursos, tecnologías y técnicas que forjan masculinidades y femineidades específicas en cada contexto social e histórico particular.
A partir de estas ideas y a la luz de la revisión de la bibliografía nos proponemos analizar información procedente de entrevistas en profundidad realizadas a egresados y egresadas de las distintas carreras de grado que ofrece la Universidad Nacional de Quilmes en su modalidad virtual.
Este artículo se centra en los relatos acerca de las trayectorias estudiantiles femeninas desarrolladas hasta convertirse en graduadas y muestran como aún en entornos virtuales las experiencias continúan siendo sexuadas y diferentes para varones y mujeres. Si bien se entiende que es un caso particular, se pretende aportar al conocimiento de las trayectorias de aquellos que logran convertirse en graduados y graduadas universitarias.
Downloads
Métricas
Referências
Bracchi, C; Gabbai,M.I (2013). Subjetividades juveniles y trayectorias educativas: tensiones y desafíos para la escuela secundaria en clave de derecho, en Kaplan, C (Comp) Culturas estudiantiles. Sociologá de los vínculos en la escuela. CABA: Miño y Dávila
Bonaccorsi, N. (2007). Doble jornada laboral, en Gamba, S.(coord.)(2007). Diccionario de estudios de género y feminismos. Buenos Aires: Biblos.
Bonder, G; Rosenfeld, M. (2004). Equidad de género en Argentina. Datos, problemáticas y orientaciones para la acción. Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) Argentina. Recuperado de(21/04/2016): http://www.dhl.hegoa.ehu.es/recursos/121
Faur, L (2008). Desafíos para la igualdad de género en la Argentina. Buenos Aires, Programa Nacionas Unidas para el Desarrollo. PNUD
Gago, Verónica (2019). La potencia feminista o el deseo de cambiarlo todo. CABA, Tinta Limón.
Graña, F. (2008). El asalto de las mujeres a las carreras universitarias "masculinas": cambio y continuidad en la discriminación de género. PRAXIS Educativa, 12(12), 77-86. Recuperado de (20/03/2017):http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=153112902008
Haraway, D (1995). Ciencia, ciborgs y mujeres. La reinvención de la naturaleza. Madrid, Cátedra.
Jones, D; Blanco Rafael (2021). Varones atravesados por los feminismos. Deconstrucción, distancia y reforzamiento del género en: en Fabbri Luciano (Comp) La masculinidad incomodada
Korol, C (Comp) (2016). Feminismos populares: pedagogías y políticas. CABA, Chirimbote.
Lorenzo, M. F. (2016). Han recorrido un largo camino muchachas. La participación femenina en la Universidad de Buenos Aires entre 1940 y 1965. En: Que sepa coser, que sepa bordar, que sepa abrir la puerta para ir a la universidad. Buenos Aires: EUDEBA.
Martínez Ramos, L.(et al.) (2007). Representación por género en Educación Superior. Informe de investigación. Proyecto de participación y representación por género en Educación Superior. Universidad de Puerto Rico, Río Piedras, 3-148. Recuperado de: http://www2.pr.gov/agencias/cepr/inicio/publicaciones/Publicaciones/EstudioProyectoGeneroUPRRioPiedrasLoidaMartinez.pdf
Morgade, G (2016). Cuerpos sexuados en la escuela secundaria: política y políticas en una escuela que deviene otra; en Brener, G; Galli, G (Comp) Inclusión y calidad como políticas educativas de Estado: o el mérito como opción única del mercado.CABA: Asociación Educacionista Argentina Editorial Stella.
Ovando Crespo, C. (2007). Género y educación superior. Mujeres en la docencia y la administración en las instituciones deeducación superior. En: Escenarios mundiales de la educación superior. Análisis global y estudios de casos. Recuperado de http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/campus/segrera/05OCrespo.pdf
Pinkasz, D. y Tiramonti, G. (2006). Las oportunidades educativas de las mujeres en la modernización de los 90 en Argentina. Equidad de género, 51. Recuperado de (30/05/2016): ww.oei.es/reformaseducativas/equidad_genero_reformas_educativas.pdf
Scott Wallach, J. (et al.)(2008).Género e historia. México: Fondo de Cultura Económica.
Vasquez, E; Lajud C (2016) Identidades y diversidades de género en la Escuela. Desafíos en pos de la igualdad, en: Kaplan, C (Comp) El género es más que una palabra. Educar sin etiquetas. CABA: Miño y Davila.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
La aceptación de un original por parte de la revista implica la cesión no exclusiva de los derechos patrimoniales de los/as autores/as en favor del editor, quien permite la reutilización, luego de su edición (postprint), bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0).
Acorde a estos términos, el material se puede compartir (copiar y redistribuir en cualquier medio o formato) y adaptar (remezclar, transformar y crear a partir del material otra obra), siempre que a) se cite la autoría y la fuente original de su publicación (revista y URL de la obra), b) no se use para fines comerciales y c) se mantengan los mismos términos de la licencia.
La cesión de derechos no exclusivos implica que luego de su edición (postprint) en Trayectorias Universitarias los/as autores/as pueden publicar su trabajo en cualquier idioma, medio y formato; en tales casos, se solicita que se consigne que el material fue publicado originalmente en esta revista.
Tal cesión supone, también, la autorización de los/as autores/as para que el trabajo sea cosechado por SEDICI, el repositorio institucional de la Universidad Nacional de La Plata, y sea difundido en las bases de datos que el equipo editorial considere adecuadas para incrementar la visibilidad de la publicación y de sus autores/as.
Asimismo, la revista incentiva a los/as autores/as para que luego de su publicación en Trayectorias Universitarias depositen sus producciones en otros repositorios institucionales y temáticos, bajo el principio de que ofrecer a la sociedad la producción científica y académica sin restricciones contribuye a un mayor intercambio del conocimiento global.
