Virtualización de una propuesta de alfabetización académica para estudiantes universitarios
DOI:
https://doi.org/10.24215/24690090e056Palabras clave:
alfabetización académica, virtualización, estudiantes universitariosResumen
La alfabetización académica entendida como el ingreso a una nueva cultura discursiva es un desafío para quienes ingresan a la educación superior. En este contexto, los estudiantes se enfrentan con una nueva forma de leer y escribir que es necesario aprender. La inmersión en esta nueva cultura hace necesario que el estudiante se implique en actividades auténticas de comunicación, con actores reales de la comunidad universitaria. Se propuso la realización de un curso virtual de redacción académica y científica y Normas APA para los estudiantes de segundo año de la carrera presencial de Licenciatura en Nutrición de la Facultad de Bromatología (UNER), con la participación de estudiantes avanzados y docentes. Como virtualización se propuso e-learning asincrónico y autoaprendizaje con tutor. Se trabajó con lectura de documentos, resolución de tareas y foros temáticos como espacio de intercambio y trabajo colaborativo. La presente propuesta significó una oportunidad de interacción entre estudiantes y el resto de la comunidad universitaria en torno a una instancia de formación como es la alfabetización académica.
Descargas
Métricas
Citas
Arnoux, Elvira; Di Stefano, Mariana & Pereira, Cecilia. (2002). La lectura y la escritura en la universidad. Buenos Aires: Eudeba.
Bereiter, Carl. (2002). Design research for sustained innovation: Cognitive Studies Bulletin of the Japanese Cognitive Science Society, pp. 321-327. En: B. Gros Salvat (2008) Aprendizajes, conexiones y artefactos. la producción colaborativa del conocimiento. Barcelona: Gedisa.
Blández, Julia. (2010). La clase de educación física: escenario de la investigación. En C. González y T. Lleixà (coords.), Educación Física. Investigación, innovación y buenas prácticas (pp. 43-58). Barcelona: Graó.
Carlino, Paula. (2003a). Alfabetización Académica: Un cambio necesario, algunas alternativas posible. Educere. Investigación, vol. 6, núm. 20, pp. 409-420.
Carlino, Paula. (2003b). Leer textos científicos y académicos en la educación superior: Obstáculos y bienvenida a una cultura nueva. Uni-pluri/versidad, vol. 3, núm. 2, pp. 17-23.
Clerici, Carolina (2016). Curso en línea de redacción científica como espacio de aprendizaje e intercambio entre ingresantes y el resto de la comunidad universitaria. Diálogos Pedagógicos, vol. 14, núm. 28, pp. 142-149.
Clerici, Carolina; Monteverde, Ana Clara & Fernández, Andrea (2015). Lectura, escritura y rendimiento académico en ingresantes universitarios. Ciencia, Docencia y Tecnología, vol. 26, núm. 50, 35-70. Recuperado de http://pcient.uner.edu.ar/index.php/cdyt/article/view/59
Clerici, Carolina; Truffer, Isabel & Unamuzaga, María Elena (2009, agosto 6-8). Dificultades y habilidades para la lectura y la escritura (LyE) en el ingresante. V Jornadas Internacional de Educación Lingüística, Concordia, Argentina.
González de la Torre, Yolanda; Jiménez Mora, José & Rosas, Jorge Ignacio. (2016). Prácticas lectoras de estudiantes universitarios con fines de escritura académica. Actualidades Investigativas en Educación, vol. 16, núm. 1, pp. 233-252. doi: 10.15517/aie.v16i1.21971
Gros Salvat, Begoña (2008). Aprendizajes, conexiones y artefactos. la producción colaborativa del conocimiento. Barcelona: Gedisa
Pérez Pérez, Ramón (2004). Mida las tareas de aprendizaje. En: L. M. Villar Angulo (coord.) Programa para la mejora de la docencia universitaria (pp. 523-542). Madrid: Pearson-Prentice Hall.
Rogoff, Barbara. (1997). Los tres planos de la actividad sociocultural: apropiación participativa, participación guiada y aprendizaje. En: J. Wertsch, P, del Río y A. Álvarez (Eds.) La mente sociocultural. Aproximaciones teóricas y aplicadas (pp.111-128). Madrid: Fundación Infancia y Aprendizaje.
Vigotsky, Lev. (1987). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Madrid: Crítica Grijalbo.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
La aceptación de un original por parte de la revista implica la cesión no exclusiva de los derechos patrimoniales de los/as autores/as en favor del editor, quien permite la reutilización, luego de su edición (postprint), bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0).
Acorde a estos términos, el material se puede compartir (copiar y redistribuir en cualquier medio o formato) y adaptar (remezclar, transformar y crear a partir del material otra obra), siempre que a) se cite la autoría y la fuente original de su publicación (revista y URL de la obra), b) no se use para fines comerciales y c) se mantengan los mismos términos de la licencia.
La cesión de derechos no exclusivos implica que luego de su edición (postprint) en Trayectorias Universitarias los/as autores/as pueden publicar su trabajo en cualquier idioma, medio y formato; en tales casos, se solicita que se consigne que el material fue publicado originalmente en esta revista.
Tal cesión supone, también, la autorización de los/as autores/as para que el trabajo sea cosechado por SEDICI, el repositorio institucional de la Universidad Nacional de La Plata, y sea difundido en las bases de datos que el equipo editorial considere adecuadas para incrementar la visibilidad de la publicación y de sus autores/as.
Asimismo, la revista incentiva a los/as autores/as para que luego de su publicación en Trayectorias Universitarias depositen sus producciones en otros repositorios institucionales y temáticos, bajo el principio de que ofrecer a la sociedad la producción científica y académica sin restricciones contribuye a un mayor intercambio del conocimiento global.
