Una propuesta de articulación de Docencia, Investigación y Extensión Universitaria para la enseñanza de la psicopatología infantil
Keywords:
Prácticas docentes, Extensión Universitaria, Psicopatología Infantil, Atención TempranaAbstract
El artículo da cuenta de una propuesta de articulación en Docencia, Investigación y Extensión Universitaria, en este caso sobre el área de la Atención Temprana en la asignatura Psicopatología II de las carreras de Psicología, desarrollada durante el año 2012. Ésta vincula un contenido específico del programa de la asignatura y la temática de la investigación que la misma desarrolla. La creación de dicho espacio, permitiría el acceso del equipo docente y alumnos a una instancia de prácticas, en la que se integra docencia, investigación y extensión. Esto permite a su vez, reflexionar y actuar en dirección a subrayar la función social de la Universidad, la socialización y aplicación del conocimiento que en ella se produce y circula, considerando las necesidades sociales predominantes.
Downloads
Metrics
References
Agencia Europea para el desarrollo de la educación del alumnado con NEE (2010). Atención Temprana. Progresos y Desarrollo 2005–2010. Editoras: V. Soriano, Odense, Dinamarca.
Andreozzi, M. (1996). “El impacto formativo de la práctica. Avances de investigación sobre el papel de las “prácticas de
formación” en el proceso de socialización profesional”. Revista Instituciones Educativas. Los actores. Las prácticas. Año V. N° 9, octubre de 1996. Facultad de Filosofía y Letras de la UBA.
Borzi, S.; Talou, C.; Sánchez Vazquez, M.J.; Hernández Salazar, V.; Gómez, M.F.; Escobar, S. (2014). “Relevamiento de programas y actividades de atención a la temprana infancia en la ciudad de La Plata”. Revista de Psicología. Segunda época, Vol. 13, pp. 87-100. La Plata: Editorial de la Universidad de La Plata. ISSN 556-6274.
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL (2010) Documento de apoyo N° 2/2010 “Orientación en Atención Temprana del
desarrollo Infantil”. Dirección General de Cultura y Educación Provincia de Bs As.
FEDERACIÓN ESTATAL DE ASOCIACIONES DE PROFESIONALES DE ATENCIÓN TEMPRANA (GAT) (2011). “La realidad actual de la Atención Temprana en España”. Real Patronato sobre Discapacidad. Ministerio de Sanidad, Política Social e Igualdad. Gobierno de España.
Gimeno Sacristán, J. Perez Gómez, A. (1993). “Comprender y transformar la enseñanza”. Cap. IV. Madrid: Ediciones Morata.
GURALNICK, M. J. (2008) Internacional Perspectivas on Early Intervention.
ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS (1989). Convención sobre los Derechos del Niño. Oficina de Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos. Ginebra. Suiza Copyright 1996-
Página web en español.
ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA EDUCACIÓN, LA CIENCIA Y LA CULTURA (2008). Documento de Referencia de la 48ª Reunión de la Conferencia Internacional de Educación (CIE) “La Educación Inclusiva: el camino hacia el futuro”. Conclusiones y Recomendaciones. Ginebra, diciembre de 2008.
ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA SALUD (2001). CIF. Clasificación Internacional del Funcionamiento de la Discapacidad y de la Salud. Ginebra: OMS. On Line.
Perrenoud, P. (2004). “La Construcción de una postura reflexiva a través de un procedimiento clínico”. Publicado en Desarrollar la Práctica reflexiva en el oficio de enseñar.
Profesionalización y razón pedagógica. Crítica y Fundamentos 1. Barcelona: GRAO.
PLAN ESTRATÉGICO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA. Gestión junio 2010 - mayo 2014. Estrategia 3: Extensión Universitaria.
Puiggrós, A. (1995). “Volver a educar. El desafío de la enseñanza argentina a finales del siglo XX”. Buenos Aires: Editorial Espasa Calpe. Argentina S.A.
Sánchez Vázquez, M.J.;. Borzi, S.; Talou, C.; Hernandez Salazar, V., Gómez, M.F; Escobar, S. (2012). “Diagnóstico de situación sobre Programas de Atención infantil Temprana en la ciudad de La Plata”. En Memorias del IV Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología, XIX Jornadas de Investigación y Octavo Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR. Tomo 2, pp. 154-157. Facultad de Psicología, Universidad de Bs As. ISSN 1667-6750.
Schön D. A. (1992). “La formación de profesionales reflexivos. Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje de las profesiones”. Cap. 1 y 2. Buenos Airess: Paidós. Veerman, E (2009). “Tesis doctoral “La formación de los profesionales en deficiencias y discapacidades de la primera infancia”. Universidad Complutense de Madrid.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
La aceptación de un original por parte de la revista implica la cesión no exclusiva de los derechos patrimoniales de los/as autores/as en favor del editor, quien permite la reutilización, luego de su edición (postprint), bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0).
Acorde a estos términos, el material se puede compartir (copiar y redistribuir en cualquier medio o formato) y adaptar (remezclar, transformar y crear a partir del material otra obra), siempre que a) se cite la autoría y la fuente original de su publicación (revista y URL de la obra), b) no se use para fines comerciales y c) se mantengan los mismos términos de la licencia.
La cesión de derechos no exclusivos implica que luego de su edición (postprint) en Trayectorias Universitarias los/as autores/as pueden publicar su trabajo en cualquier idioma, medio y formato; en tales casos, se solicita que se consigne que el material fue publicado originalmente en esta revista.
Tal cesión supone, también, la autorización de los/as autores/as para que el trabajo sea cosechado por SEDICI, el repositorio institucional de la Universidad Nacional de La Plata, y sea difundido en las bases de datos que el equipo editorial considere adecuadas para incrementar la visibilidad de la publicación y de sus autores/as.
Asimismo, la revista incentiva a los/as autores/as para que luego de su publicación en Trayectorias Universitarias depositen sus producciones en otros repositorios institucionales y temáticos, bajo el principio de que ofrecer a la sociedad la producción científica y académica sin restricciones contribuye a un mayor intercambio del conocimiento global.
