Talleres de educación ambiental: sistematización de experiencias en el marco de un proyecto interinstitucional de extensión universitario

Eleana Spavento; María Mercedes  Refort; Camila  Mateo; María Fernanda  Rossi Batiz

doi:10.24215/24690090e044

Autores/as

Eleana Spavento Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales | Laboratorio de Investigaciones en Maderas (LIMAD) | Universidad Nacional de La Plata https://orcid.org/0000-0002-3810-8952
María Mercedes Refort Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales | Laboratorio de Investigaciones en Maderas (LIMAD) | Universidad Nacional de La Plata https://orcid.org/0000-0001-7942-3492
Camila Mateo Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales | Universidad Nacional de La Plata | Argentina https://orcid.org/0000-0002-0871-0440
María Fernanda Rossi Batiz Facultad de Ciencias Naturales y Museo | Universidad Nacional de La Plata | Argentina https://orcid.org/0000-0003-1239-2729

DOI:

https://doi.org/10.24215/24690090e044

Palabras clave:

humedales, escuelas de educación primaria, Universidad Nacional de La Plata, wetlands, primary education schools, National University of La Plata

Resumen

Este trabajo tiene como objetivo sistematizar experiencias enmarcadas en el proyecto interinstitucional de extensión: “Redescubriendo los Humedales de Berisso: Talleres de Educación Ambiental”, de la Universidad Nacional de La Plata, durante el período 2017-2019. Dicha experiencia consistió en la aplicación de una estrategia de enseñanza, modalidad taller, planteada a fin de fomentar la actitud crítica, participativa y responsable en estudiantes de Escuelas de Educación Primaria, frente a la situación ambiental de los humedales. Asimismo, se planteó el fortalecimiento “Universidad-Sociedad” en torno a la reflexión sobre la importancia y conservación de dicho ecosistema. La descripción de la experiencia se estructuró en tres momentos: “antes”: pensar el proyecto, “durante”: desarrollo de los talleres y “después”: reconstrucción del proceso vivido. Del análisis reflexivo surge que los talleres permitieron a los estudiantes el trabajo teórico-práctico integrado, dinámico y colaborativo, logrando la deconstrucción-reconstrucción de sus saberes curriculares y experienciales. Además, se potenció la interdisciplinariedad de saberes y la interacción estudiantes-docentes. En general, esta estrategia de enseñanza fundamentada en los humedales de Berisso, permitió configurar el saber pedagógico desde el pensamiento y la reflexión del “mundo real”, reconociendo e incorporando como parte del proceso, al contexto social.

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